Los resultados de Aristas Media 2025, presentados este miércoles por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEEd), muestran un deterioro paulatino de los desempeños de los estudiantes de noveno grado (tercero del liceo) en lectura y matemática desde la primera medición, en 2018. Las metas fijadas por la ANEP para 2025 no se alcanzaron en ninguna de las dos áreas.
El informe señala que “otro hallazgo relevante y con capacidad explicativa de los resultados es el deterioro de la convivencia en los centros. Esto se observa en el debilitamiento de los vínculos entre estudiantes y entre estudiantes y docentes. Los docentes de todos los tipos de curso perciben un empeoramiento entre 2018 y 2025 del comportamiento de los estudiantes en el aula». La valoración contempla “la posibilidad de dictar las clases sin interrupciones, el nivel de atención de los estudiantes y el respeto hacia sus compañeros”.
Metas no alcanzadas
El informe del Ineed señala que “la evolución de los desempeños de los estudiantes en lectura y en matemática muestra un deterioro paulatino entre las tres mediciones de Aristas. El porcentaje de estudiantes que no alcanzó el nivel 3 en lectura fue del 22,5% en 2018, del 24,8% en 2022 y del 28% en 2025. En matemática, fue del 63,1%, el 66,2% y el 69,4%, respectivamente”.
En lectura, la meta era que al menos el 77% de los alumnos superara el nivel 2. El resultado fue del 72%. Eso significa que el 28% de los estudiantes no logra localizar datos en distintas partes de un texto, construir sentido a partir de formatos verbales y no verbales, ni interpretar información implícita en situaciones de complejidad moderada.
En matemática la situación es más crítica. La meta de la ANEP apuntaba a que al menos el 36% superara el nivel 2. Solo el 30,6% lo logró. El 69,4% de los adolescentes no es capaz de reconocer representaciones numéricas en distintos registros, resolver problemas de proporcionalidad con varios pasos, operar con expresiones algebraicas ni resolver ecuaciones de segundo grado sencillas.
Las desigualdades según el contexto socioeconómico y cultural del centro son profundas y, en lectura, se han ampliado. En los centros de contexto muy favorable, el 90,4% de los estudiantes supera el nivel 2 en lectura, mientras que en los de contexto muy desfavorable solo lo hace el 55,8%.
La brecha es de 34,6 puntos porcentuales. Era de 27,5 en 2018 y de 32,8 en 2022).
En matemática la diferencia es aún mayor. El 60,6% en contexto muy favorable frente a 12,5% en el muy desfavorable, una brecha estable de 48,1 puntos.
La segregación por tipo de curso también se refleja con claridad. Los mejores resultados se registran en los liceos privados, seguidos por los liceos públicos, las escuelas técnicas con educación básica integrada y, por último, las de formación profesional básica.
Cuando se controla el efecto del contexto socioeconómico, desaparecen las diferencias entre liceos públicos y privados, pero ambos mantienen mejores puntajes que las escuelas técnicas. Esta segregación no solo afecta a los estudiantes, sino que también complica el diseño de políticas de focalización que logren revertir las desigualdades se ha indicado.
«Los aprendizajes de los estudiantes de noveno grado muestran una tendencia al deterioro» señaló el INEEd.
Falta de docentes
El informe también describe las condiciones en las que se producen estos resultados. Más del 60% de los liceos públicos no cuenta al comienzo del año con la cantidad de docentes necesaria para cubrir todos los grupos; al final del año la situación aún afecta a casi el 50%. Estos centros concentran el 66,2% de la matrícula de noveno. Durante 2025 hubo estudiantes que estuvieron un mes o más sin docente en alguna asignatura.
La situación afectó en promedio al 14% de los de formación profesional básica, a casi el 12% de los liceos públicos y al 10% de los de educación básica integrada. La asistencia irregular es frecuente. Entre quienes continúan yendo a clase en octubre, alrededor del 10% en liceos públicos y grupos de educación básica integrada se ausenta regularmente, y más del 20% en formación profesional básica.
Además, el abandono durante el año es especialmente alto en formación profesional básica (14,9%).
El uso del celular
Entre los factores asociados a la caída de los aprendizajes, el INEEd destaca el deterioro de la motivación y la autorregulación del aprendizaje, el empeoramiento de la convivencia en los centros y el uso de celulares con fines no académicos. El 65,8% de los estudiantes reconoce que el celular afecta muchas veces o siempre el desarrollo de las clases.
Al respecto se indica que “en 2025 los docentes y adscriptos identifican el uso de celulares con fines no académicos como el principal factor disruptivo de las prácticas de aula».
Además, “en cuanto a las características individuales de los estudiantes que se asocian con los desempeños, entre 2022 y 2025 descendió la proporción que aspira a alcanzar estudios universitarios y aumentó la de aquellos que se encuentran buscando empleo”.
Por otra parte el gusto por la lectura cayó de manera significativa. Del 71,7% en 2022 al 47,2% en 2025, y el 66,6% de los alumnos declaró no haber leído nada el día anterior a la prueba.
Casi el 90% de los estudiantes utiliza inteligencia artificial para estudiar o hacer resúmenes, un fenómeno nuevo que el informe incorpora por primera vez y que plantea nuevos desafíos para la enseñanza y la evaluación.
El informe advierte que el aumento de la cobertura en los sectores más vulnerables no explica por sí solo la caída de los resultados, y subraya la necesidad de políticas que fortalezcan la permanencia, la asistencia sostenida y la asignación de equipos estables a los centros que más lo requieren.
