Invitados por la Comisión de Educación y Cultura de la Cámara de Diputados, varios especialistas en educación del Grupo Propuestas argumentaron contra la creación la Universidad de la Educación y la inconveniencia del Proyecto.
El grupo compuesto por Victor Pizzichillo, Graciela Fabeyro, Enrique Martinez, Ademár Cordones, Alicia Carballo y Claudio Rama, en representación del amplio colectivo de docentes y especialistas educativos, entregó al Presidente de la Comisión de Educación Felipe Schipani, documentos que amplían y detallan sus posturas
Sostuvieron que la formación docente ya tiene nivel universitario y que la ANEP está en capacidad de ofrecer posgrados propios, y que dividirla creando un nuevo Ente, afectará la pertinencia y la organización curricular que se fragmentará y dificultará la realización de las prácticas que es una de las grandes fortalezas actuales.
Plantearon que la investigación y la extensión se realizan y hay programas en ese tema, pero que no se les ha dotado de recursos y no es un problema de institucionalidad.
Además que hay un riesgo enorme que al cortar el cordón umblical entre el CFE y ANEP se termine desarrollando una enseñanza teórica sin competencias docentes, y afectando las carreras docentes de miles de profesores e incluso con incertidumbres respecto al pago del Fondo de Solidaridad o la Caja Profesional.
Sostuvieron que el proyecto es «técnicamente muy malo» y que una UNED no resuelve los problemas reales de la formación docente, como la falta de evaluación, la baja terminación, la poca inscripción y egreso en los profesorados científicos. A esto se agrega la ausencia de estándares para todo la educación superior y la alta endogamia en la selección docente, que deberían ser el centro de iniciativas legislativas específicas y políticas. Argumentaron que nada demuestra que crear una universidad y dividir la ANEP mejore la calidad sino al contrario y que formular un proyecto sin definir los costos, las estructuras organizacionales, y sin mecanismos claros del pasaje de una situación a otra, lleva a un mero cambio de la cartelería de los Centros e Institutos de enseñanza pero con un empeoramiento por un modelo de cogestión que no es la práctica dominante a escala mundial.
